Uso de la imagen en la clase de ELE - Imagen y texto - En la oficina

En esta entrada, compartiré una actividad que se corresponde con la actividad 3 del PDP ELE y que consiste en una propuesta donde se integran imágenes con otros recursos, en este caso, texto. He elegido un tema sencillo, los elementos de la oficina, cuyo vocabulario se suele estudiar en niveles iniciales. Para ello, he seleccionado una imagen de una oficina con pequeñas frases que explican algunos de los objetos más comunes de una oficina.

Este es el link donde se puede ver la actividad:

https://www.thinglink.com/scene/834151492494557185#

Diseña tu storyboard para la clase de ELE - Tus viajes

La actividad propuesta para este capítulo consiste en crear un storyboard donde usemos imágenes para, posteriormente, contar la historia de esas imágenes. Lo que yo propongo para mis alumnos es que cuenten alguno de sus viajes (o lo más significativo de todos ellos) en una sencilla animación con fotos y música para, posteriormente, acompañarlo de su relato oral o escrito. Aquí va mi ejemplo:

Diseña tu storyboard para la clase de ELE - Tus viajes

La actividad propuesta para este capítulo consiste en crear un storyboard donde usemos imágenes para, posteriormente, contar la historia de esas imágenes. Lo que yo propongo para mis alumnos es que cuenten alguno de sus viajes (o lo más significativo de todos ellos) en una sencilla animación con fotos y música para, posteriormente, acompañarlo de su relato oral o escrito. Aquí va mi ejemplo:

Niveles en el aprendizaje de las destrezas comunicativas de una lengua

Diario de Aprendizaje PDP 14

Introducción

Creé este Blog hace algunos meses con la intención de compartir mis materiales y mi experiencia sobre la enseñanza de español como lengua extranjera con compañeros y alumnos, pero la intención quedó ahí.

Ahora, este curso me ha dado la oportunidad de retomar esta idea y no se me ocurre una forma mejor de comenzar este Blog que abriendo una entrada donde comento cómo ha sido mi aprendizaje con este maravilloso curso de la Editorial Edinumen, el cual me ha hecho reflexionar largamente sobre nuestra manera de enseñar como profesores, así como sobre la forma en que el alumno aprende, además de proporcionarme fuentes, materiales y nuevas ideas sobre este apasionante mundo que es la enseñanza de ELE.

Módulo 1: El enfoque comunicativo experiencial

En este módulo se pone de relieve la importancia que tiene conectar con las emociones y experiencias del alumno para que su aprendizaje de lenguas sea efectivo. Por tanto, este enfoque busca desarrollar la parte tanto intelectual como personal del estudiante, buscando unir su parte racional con la de sus emociones. 

Así pues, este enfoque me ha servido, a través de la teoría y la práctica en los foros, para reflexionar acerca de la relevancia de los materiales que utilizo con mis alumnos (si puede ser relevante o no para el estudiante), así como sobre la importancia de intentar conectar con estos, tratando de crear un clima de confianza y empatía para que aprendan de manera efectiva. Gracias a este módulo, he empezado a interesarme más por mis alumnos de una manera personal y comenzado a buscar actividades más afines a ellos, lo cual me está dando resultados muy positivos. 

Módulo 2: El uso de las imágenes

Como bien dice el título de este módulo, en esta parte del curso se habla de la importancia que tienen las imágenes como recurso para el aprendizaje de lenguas. 

Antes de leer este capítulo del curso, utilizaba muchas imágenes en mis clases, ya que me había dado cuenta de la fuerza que tiene este recurso para que el alumno aprenda de manera efectiva. Sin embargo, a raíz de este módulo he vuelto a reflexionar sobre el papel de la imagen y sobre las múltiples maneras de utilizarla y puedo decir que tras la finalización de este, he ampliado mis horizontes sobre este tema y he empezado a utilizar la imagen de una manera diferente, más creativa y relevante para el alumno. 

Así pues, he comenzado a añadir diferentes formas de trabajar la imagen en clase, buscando temas y tipos de imágenes que tengan mayor interés para este. Por ejemplo, si al alumno le gusta el arte, busco cuadros de artistas que le motive para trabajar los temas que estudiamos en clase. Por otra parte, he empezado a introducir más material personal del estudiante, como fotos y demás, para que este pueda hablarme de sus experiencias en el nuevo idioma que está aprendiendo.

Sin duda, las imágenes nos abren un mundo muy rico y creativo que pueden suponer una fuerte motivación para nuestros alumnos.

Módulo 3: Cómo motivar a mis estudiantes

Aquí hemos visto las diferentes maneras de motivar a un estudiante, siempre desde un enfoque experiencial y afectivo.

Así, las dos autoras del artículo nos hablan nuevamente de la importancia de crear un entorno de seguridad y confianza, de acercarse a los intereses personales del alumno, de llevar a cabo actividades relevantes, novedosas (aunque con cierto grado de familiaridad) y estimulantes en el aula, de premiar los aciertos más que "castigar" los errores del alumno y de propiciar la colaboración entre los estudiantes como formas de motivarles.

Este módulo me ha hecho reflexionar sobre un tema que, creo, nos preocupa a todos los enseñantes, tanto de lenguas como de otras materias: cómo motivar a nuestros estudiantes y cómo, una vez conseguida esa motivación, mantenerla en el tiempo, puesto que el aprendizaje de lenguas es algo que normalmente tiene una duración prolongada en el tiempo. Las respuestas las encontramos en ese enfoque personal abordado en todo el curso a través del cual nos acercamos al estudiante e intentamos entender sus necesidades y características particulares, buscando ofrecerle, al mismo tiempo, actividades que le resulten estimulantes y relevantes.

Módulo 4: Cultura comunicativa para una enseñanza comunicativa y experiencial

En este capítulo se aborda la manera en que debemos tratar y enseñar los contenidos culturales en el aula. Se exponen los elementos que conforman estos contenido culturales (elementos que no se ven, como los valores, creencias, normas, etc. y los elementos visibles, como artefactos culturales o elementos de comunicación verbal, etc.) y cómo crear la cultura de aula, un lugar donde se cultivarán valores como la tolerancia, cooperación y aceptación.

Este módulo me ha hecho reflexionar sobre cómo enseñar contenidos culturales a mis alumnos (a través de la enseñanza de la lengua en sí ya lo hacemos), en qué niveles debemos hacerlo, así como en qué medida enseñarlos, etc.

En general, el aprendizaje de elementos culturales en el aula siempre me ha parecido algo necesario para que el alumno comprenda mejor la lengua que está aprendiendo y se sienta más integrado en el país (en el caso de que el alumno viva en el país del que está aprendiendo la lengua), pero después de estudiar este módulo he tomado conciencia de lo importante que es saber cómo enseñar "cultura" a través de la búsqueda de materiales adecuados, motivadores, relevantes y estimulantes.

Módulo 5: Gamificación y Flipped Learning

Aquí se habla de un concepto novedoso para mí, el Flipped Learning o aprendizaje inverso, que básicamente se basa en que el estudiante aprenda en un entorno flexible donde pueda elegir cuándo y dónde aprender, ampliando el espacio de estudio a fuera del aula; la utilización de un material relevante para el alumno; y la implicación en el aprendizaje de educadores profesionales. Además, también se reflexiona sobre cómo utilizar la tecnología para el uso inverso en la clase y se nos detalla una gran cantidad de formas para este uso de la tecnología.

Gracias a este módulo he aprendido novedosas formas de utilizar la tecnología, nuevos programas para crear vídeo, animaciones, etc., así como sistemas de gamificación para crear insignias o medallas, plataformas para colgar contenidos, etc., que sin duda pondré en práctica, ya que mi principal ocupación es dar clases de ELE a través de Skype, jugando por tanto la tecnología un papel fundamental en mis clases. Por otra parte, gracias a este módulo he podido reflexionar sobre el papel de la gamificación en mis clases.   

 

Módulo 6: Tareas gramaticales: reflexión y prácticas en un enfoque comunicativo experiencial

Cómo enseñar gramática sin aburrir a nuestros alumnos ni desmotivarlos es una pregunta que me hago muy a menudo en mis clases. Sin duda, la enseñanza de la gramática es necesaria para que el alumno pueda construir sus propias frases. Sin eso, no podría hacerlo. Sin embargo, también es verdad que la gramática muchas veces resulta ardua y complicada, por lo que si no sabemos enseñarla de manera adecuada y dosificada, desmotivaremos a nuestros alumnos.

Este módulo me ha permitido reflexionar acerca de cómo motivar a mis estudiantes al enseñarles gramática, cómo hacer que la aprendan de una manera más funcional y conectada con ellos, así como cuándo y cómo debo corregir a mis estudiantes y cómo poner en práctica los conocimientos teóricos aprendidos por mis alumnos.

Módulo 7: ¿Cómo hacer que los alumnos se impliquen en las tareas de interacción oral?

A lo largo de este curso, se ha hablado de cómo motivar a nuestros alumnos para que aprendan de manera efectiva. Pues bien, en este módulo se aborda este tema de manera más detallada, sobre todo, en lo que respecta a las tareas de interacción oral. 

Básicamente, se explica que existen dos tipos de motivaciones, una extrínseca, relacionada con los estímulos externos, y otra intrínseca, que tiene más que ver con los internos. Por otra parte, también se habla de la figura del profesor, haciéndose hincapié en que este debe actuar como "facilitador", es decir, como alguien que ayuda a que el estudiante realice las tareas de manera satisfactoria. Una vez más se comenta la necesidad de crear un entorno colaborativo donde el alumno pueda crear un sentimiento de pertenencia y donde pueda desarrollar su capacidad para descubrir y explorar por su cuenta, haciendo todo ello que este se sienta más seguro y, por tanto, más motivado.

De nuevo, este módulo me ha hecho reflexionar sobre cómo motivar a mis alumnos, sobre los elementos que influyen en su motivación y sobre cómo crear ese clima de confianza que, como se ha dicho a lo largo de todo el curso, constituye un elemento primordial para que el alumno aprenda y avance.